第四十九章 聊教育（3）

　　“这个问题啊。”廖老师听到我的问题后，陷入了沉默。

　　似乎这个问题伴随着各科老师甚至各个班主任已经许多年，至今却依旧没有一个好的解决办法。

　　在以前，手机并没有普及的时代，学生们上课只是会偷看小说或是传纸条，那会老师也是会没收学生的课外读物，截断学生之间的传纸条，然后进行批评教育。那时候的这些东西，并不值钱，没收了也无妨，毕竟丢了也没人心疼。可如今学生们上课都是玩手机，看小说也是手机，通讯也是手机，更重要的是，这电子产品老师也不好没收，丢了责任更大。一是不敢收，二是没法收，有不少先例告诉我，没收学生的手机等于给自己找事。

　　所以至此，学生上课玩手机的现象频发。再加上国内手游横行，导致学生的娱乐心更重，总是能在忙里偷闲。课堂上能见到那么一两个抬着头听课、做笔记的就不错了，更多的时候我们看到低着头记笔记的，都会怀疑是不是在玩手机。

　　你说说着当个老师，一天天跟抓贼的似的，多没劲。

　　不过高中生这个年龄段，说成熟不成熟，说幼稚不幼稚的阶段吗，无法判断自己应该做的事情到底是什么，没有重心。可这手机也正是成了他们学习障碍上的罪非祸首。当然我也不是说手机无用，在很多情况下，学生带着手机上下学能在一定程度上保护自己的安全。不过一个学生带着好几部手机，每天在学校与老师斗智斗勇，上课玩手机，下课玩手机，这样就有些不妥了。

　　赵玲看了看我们，见我们都没有说话，畏首畏尾的说道：“学校难道没有禁止学生带手机到校的校规吗？”

　　“有。”刚子立即回答道。

　　见刚子回答了，我便将自己想要说的噎回肚子里，没有言语。

　　廖老师继续说道：“确实有这个校规，不过成效并不明显，依然有很多学生带手机到校。你们也知道的，现在学生上课就算玩手机，你也只能说说他，批评他，但是不能体罚、没收之类的，你们懂得。”

　　刚子和赵玲默默的点了点头，留我一人不明白其中的原因。

　　“为什么？”我忍不住问道。

　　刚子则瞥了我一眼，示意不要再聊这个话题。

　　这个话题就此终结了。

　　“诶对了，廖老师，最近有没有什么心得，跟我们说说呗，咱几个里面你的教学经验也挺丰富的，分享分享。”刚子为掩饰气氛的尴尬，立刻说道。

　　“我哪有你有经验，真是的。”廖老师不好意思的说道，并不断的用手拍着刚子。

　　看来是客套，他们两个聊这个话题难道不是埋汰我和赵玲嘛，最主要的受害者其实是我，就我一个人完全没有涉足过教育领域，真正涉足才仅仅三个星期，能有什么经验分享。不过能得到这帮大佬的经验，加以利用转换成自己的教学方法，未尝不是个方法。

　　“说道方法，我最近在研究学生的学习效率问题。”廖老师突然想到了什么似的，说道：“我教的一个学生，学习成绩一直不是很理想，整个高一学年这个英语啊，真是没法说，惨目忍睹。”

　　“我最近也考虑到是不是自己的上课方式除了一些问题，正在考虑改正和完善自己的上课风格和教学方法，总算是看到了写起色。我就把我最近做的一些改变稍微说说吧。”廖老师一边说着一边回到自己的工位上从抽屉里拿出一个小本子，随后又回到我们之间坐下来，继续说。

　　“首先，是课堂氛围把控。之前我刚来的时候也是由于紧张，在漫长的三年教学过程中，一直秉持着上课教课下课走人的态度。在课堂上也没有过多的在意学生的感受，仅仅是把知识点教给学生，课后留作业。时长在课堂上叫同学回答问题也十分的尴尬，问的问题甚至用脚后跟想都能想出来。后来班上听课的学生自然就变少了，班级整体的英语学习水平自然下来了。”

　　“一直以来我都不觉得是自己的问题，是学生的学习态度问题导致的学习成绩下降。直到后来廖刚老师来到咱们学校带了我的班级上了一节英语课，氛围和我上课时候的状态完全不同。不过当时我的感觉是长相问题。这是女校，男老师的长相或多或少的会影响学生的上课积极性，你看看我，这磕碜样跟廖刚老师怎么比，所以一直也没有改善我的教学风格。”

　　“直到高三时，我才意识到自己的问题。班级内很多的学生在其他学科上都有成就。不过也可能是学生偏科导致，所以最开始我也没太在意这件事。可后来班级里出现了一些较为刻苦的学生，开始努力学习了，可就是不光顾我的英语学科，我这常年是空无一人。在几次考试的结果上我也看到了我的问题，那就是学生根本不喜欢我。”

　　“后来我就开始找办法解决问题，总不能整容去吧，做个老师还得整得跟明星似的，完全没必要，那么就从教学风格上改善。起初我在课堂上教课只是更多的加入提问环节，不过效果甚微，甚至有更多的学生在课堂上回避我，避免与我视线交互。这件事着实令我感到气愤，来学校是学习来的，都不与老师交流都不愿意，那就是厌学。”

　　“我也找了很多学生的家长，大多数家长给我的回答是孩子挺好学的，不像我说的这样。而班级里有几个学生的英语成绩已经上来了，我也感到十分欣慰，觉得自己的教学能力终于有了一定的提升。不过家访过后我才知道，这几个孩子都报了课外班辅导功课，因为这几个孩子觉得跟我学不到东西。”

　　“你们说伤人不。”廖老师愁眉苦脸的说道。

　　我们三人只好相互对视，摆出更难堪的脸色，表现的感同身受一般。

　　“后来我就尝试活跃班级气氛，由于班里大多数学生在日常生活中还是很阳光活泼的，我想是不是上课气愤活跃一些，会让学生更喜欢上课。我就去找了一些有意思的课堂讲解素材，并掺杂了一些历史典故，生活常识带到英语的学习中，这才有了一些好转。整个过程虽然很辛苦，不过最后的结果还是让我很满意的。”廖老师点了点头，表示了对自己的肯定。


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